https://rpb-journal.de/index.php/rpb <p>Wichtiges Organ des religionspädagogischen Forschungsdiskurses ist die von der Arbeitsgemeinschaft Katholische Religionspädagogik und Katechetik (AKRK) herausgegebene Fachzeitschrift Religionspädagogische Beiträge. Sie ist auch unabhängig von der AKRK-Mitgliedschaft beziehbar. Grundsätzlich steht sie allen Autorinnen und Autoren offen; ein <a href="https://rpb-journal.de/index.php/rpb/Peerreviewprocess" target="_blank" rel="noopener">Peer-Review-Verfahren</a> garantiert die Qualität der Beiträge in den Themenbereichen Religionspädagogik, Katechetik und Religionsdidaktik.</p> Arbeitsgemeinschaft Katholische Religionspädagogik und Katechetik (AKRK) de-DE Religionspädagogische Beiträge 0173-0339 https://rpb-journal.de/index.php/rpb/article/view/275 <p>Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) lässt ökologische, ökonomische und soziale Zielsetzungen ineinandergreifen, indem sie die 17 Nachhaltigkeitsziele der „Agenda 2030“ zugrunde legt. Die sozialen Dimensionen einer nachhaltigen Entwicklung sind der Schwerpunkt dieses Beitrages, indem das 10. Nachhaltigkeitsziel (SDG 10) „Weniger Ungleichheiten“ in den Fokus gerückt wird. Dieses Ziel bündelt die Herausforderungen für religiöse Bildung in spezifischer Weise, weil Ungleichheiten zum einen eine fachübergreifende strukturelle Herausforderung aller Bildungskontexte darstellt, zugleich jedoch Gegenstand des fachbezogenen Diskurses religiöser Bildung ist. Dies lässt ein Aushandeln von fachspezifischen und überfachlichen Aspekten virulent werden.</p> <p>Für die Religionspädagogik ist das Thema Ungleichheiten fachdidaktisch auf mehreren Ebenen relevant: Erstens benennt BNE es als ein Ziel, Ungleichheiten zu reduzieren. Zweitens tangiert das Thema interdisziplinär weitere Felder des Bildungsdiskurses wie Inklusion, Chancengerechtigkeit und Partizipation. Drittens wird das Thema in der Religionspädagogik insbesondere in Debatten um Gerechtigkeit und Ungerechtigkeit ausdifferenziert. Um „Weniger Ungleichheiten“ als Nachhaltigkeitsziel im Kontext von religiöser BNE zu verorten, spielen Auseinandersetzungen der christlichen Sozialethik, Anthropologie und Christologie eine besondere Rolle. Im Horizont von Gerechtigkeitsfragen und Fragen der gerechten strukturellen Gestaltung von Bildung liegt das Potenzial einer inhaltlichen Sensibilisierung und Kritikfähigkeit. Kritikfähigkeit ist eine zentrale Prämisse, damit religiöse Bildung, als emanzipatorische Bildung, Ungleichheiten reflektieren und bearbeiten kann.</p> Lena Tacke Copyright (c) 2023 Lena Tacke https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-12-21 2023-12-21 21 33 10.20377/rpb-275 https://rpb-journal.de/index.php/rpb/article/view/298 <p>Im aktuellen Kontext, in dem liberale Demokratien durch Krisenphänomene herausgefordert werden, wird pädagogisch und fachdidaktisch über die Querschnittsaufgabe politischer Bildung debattiert. Eine besondere Bedeutung besitzen dabei kontroverse Themen, die Lehrkräfte fordern und gleichzeitig positive Effekte für demokratische Beteiligung versprechen. Um das empirische Wissen in der Religionspädagogik zu diesem Themenbereich zu vertiefen, werden im folgenden Artikel drei Schritte begangen: Erstens werden bisherige Untersuchungen aus der Religionspädagogik daraufhin befragt, ob sie relevante Informationen über Vorstellungen und Einstellungen von Religionslehrkräfte zum Bereich „Politik, politische Bildung und kontroverse Themen“ enthalten. Zweitens werden die Ergebnisse einer aktuellen quantitativen Studie zu diesem Themenbereich im Kontext des konfessionellen Religionsunterrichts vorgestellt, diskutiert und in den Forschungsstand eingeordnet. Abschließend werden Leerstellen und Perspektiven zukünftiger Forschung markiert, um das empirische Forschungsdesiderat zum Themenbereich weiter zu schließen.</p> Jan-Hendrik Herbst Copyright (c) 2023 Jan-Hendrik Herbst https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-12-14 2023-12-14 5 20 10.20377/rpb-298