Ist (religiöse) BNE gescheitert?
Kritische Bestandsaufnahme mit Hoffnungsperspektiven
DOI:
https://doi.org/10.20377/rpb-2002Schlagworte:
Religiöse Bildung für nachhaltige Entwicklung, Emotionalität, Hoffnung, Sozial-ökologische Transformation, BildungsbenachteiligungAbstract
Der Beitrag untersucht, ob (religiöse) Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) angesichts gesellschaftlich-politischer Rückschritte und ökologischer Krisen gescheitert ist, und zieht eine kritische Zwischenbilanz. Ausgangspunkt ist die Beobachtung, dass angesichts multipler sich zuspitzender Krisen anscheinend bislang weder BNE noch Religion signifikante Beiträge zu nachhaltigem Bewusstsein oder Verhalten leisten. Methodisch erfolgt auf dieser Grundlage eine theoretische Analyse und kritische Reflexion aktueller BNE-Diskurse im Vergleich mit religionspädagogischen Ansätzen sowie eine exemplarische Konkretisierung anhand eines empirisch evaluierten Lernsettings mit bildungsbenachteiligten Schüler:innen. Dabei werden Emotionen, Spiritualität und Hoffnung als zentrale Lernzugänge identifiziert und in Bezug auf sechs Grundprinzipien einer politisch orientierten religiösen BNE reflektiert. Die Ergebnisse zeigen: Religiöse BNE weist deutliche Parallelen zu einem aktuell diskutierten, normativ-repolitisierten Format von BNE auf und ist mit hoffnungs- und gerechtigkeitsorientierten Lernsettings und -prozesse hochanschlussfähig an diesen BNE-Diskurs. Das vorgestellte Lernsetting verdeutlicht insbesondere das Potenzial religiöser Hoffnungs- und Gerechtigkeitsvorstellungen für emotionales und handlungsorientiertes Lernen. Abschließend wird gefolgert, dass (religiöse) BNE über rein kognitive Wissensvermittlung hinausgehen muss und emotionale wie spirituelle Dimensionen zentral für transformative Bildungsprozesse sind.
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