Islamic theology of revelation read in terms of religious education
The scriptural prerequisites of a subject-centered and context-specific Qurʾānic didactics
DOI:
https://doi.org/10.20377/rpb-129Keywords:
Qurʾānic didactics, Qurʾānic hermeneutics, Qurʾānic exegesis, Islamic Religious Education, Islamic Religious Didactics, learner centered and context-specific religious education, Didactics of ScriptureAbstract
In the current Islamic religious education discourse in Europe, a process is visible that reflects critically on the traditional teacher-centered and content-oriented concepts of education. It focuses the subjects and their lives in religious education rather than the content itself. In consequence, the question is arising on which hermeneutical and theological foundations such a subject- and context-specific Qurʾānic didactics can be founded: Which concept of revelation/Scripture could ensure an adequate Qurʾānic didactics? Which hermeneutical-exegetical approach could make possible a dialogical relationship between the Scripture and the subjects? These questions were discussed in a comprehensive study. This article presents some of the study results. Firstly, some areas of tension with regard to the reception of the Qurʾān and, related to this, the respective hermeneutical-exegetical as well as the didactical handling of the Qurʾān in subject- and context-specific religious educational processes are pointed out. Subsequently, two currently relevant models of revelation/Scripture as well as the historical-contextual exegesis are reflected from an educational perspective against the background of the described paradigm shift in Islamic education and their possibilities and limitations for a corresponding Qurʾānic didactics are discussed. An outlook on the hermeneutical-theological foundation of a contemporary Qurʾānic didactics concludes the article.
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