Democracy education in the context of religious education for sustainable development?
Reconstructive Perspectives on the Democratic Education Orientations of Prospective Religious Education Teachers
DOI:
https://doi.org/10.20377/rpb-1996Keywords:
Education for Sustainable Development, Democratic education, teacher education, documentary method, climate emotion, ProfessionalizationAbstract
This article examines democracy-related orientations of prospective religious education teachers within the context of religious education for sustainable development (rESD). It starts from the premise that sustainability-related future issues require democratic processes of interpretation and negotiation, while empirical reconstructions of how such meanings emerge in professional learning settings remain scarce. Drawing on two group discussions conducted in an rESD seminar during the teaching practicum, the study applies the documentary method to reconstruct implicit frameworks of orientation. The comparative analysis reveals two distinct modes of democratic meaning-making: a practice- and community-oriented pattern of cooperative participation and a difference- and vulnerability-sensitive orientation toward participation without humiliation. Explicitly religious interpretive resources scarcely appear; their relative absence itself becomes an empirically significant feature of the seminar context. The findings do not support claims about causal effects of rESD but indicate that rESD settings may function as reflexive resonance spaces in which democratic relations of meaning are articulated between community, difference, and responsibility. The study thus offers an empirically delimited contribution to research on professionalization at the intersection of democracy education and sustainable development in religious education.
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