Inequalities as a Topic of Religious Education for Sustainable Development.
Perspectives on SDG 10 in the Context of the Concept of the Subject of Religious Education Processes
DOI:
https://doi.org/10.20377/rpb-275Keywords:
inequalities, ESD, transformation, subject, justiceAbstract
Education for Sustainable Development (ESD) integrates ecological, economic and social objectives by basing them on the 17 Sustainable Development Goals (SDGs) of the "Agenda 2030". The social dimensions of sustainable development are the focus of this paper as the 10th Sustainable Development Goal (SDG 10) "Reduce Inequalities" is brought into focus. This goal bundles the challenges for religious education in a specific way, because on the one hand inequalities represent a cross-disciplinary structural challenge of all educational contexts, but at the same time they are the subject of the subject-related discourse of religious education. This makes the negotiation of subject-specific and interdisciplinary aspects virulent.
For religious education, the topic of inequalities is relevant on several levels: First, ESD identifies it as a goal to reduce inequalities. Secondly, the topic is tangential to other interdisciplinary fields of educational discourse such as inclusion and participation. Third, the topic is differentiated in religious education especially in debates about justice and injustice. In order to situate "less inequalities" as a sustainability goal in the context of religious ESD, debates of Christian Social Ethics, Anthropology and Christology play a special role. In the context of questions of justice and questions of the structural design of education lies the potential of a content-related sensitization and critical faculties. Critical faculties are a central premise for religious education as emancipatory education to reflect and work on inequalities.
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