Systematic theology meets didactics
Promoting horizontal coherence in teacher education
DOI:
https://doi.org/10.20377/rpb-283Keywords:
teaching project, coherence, religious didactics, theology, dialogue, learning in encounterAbstract
Education researchers have been criticizing for years that teacher training in Germany produces fragmented knowledge. In particular, religious didactics and theological discipline often form two separate pillars and are not or only insufficiently networked with each other. This article is based on a teaching project based on the principle of coherence. In three coordinated courses on denominational-cooperative learning, interreligious learning and learning with non-denominational people, theological and religious didactic perspectives were linked. While the theological content differed, similar didactic principles were applied that rely on dialogue and learning through encounters. The evaluation of the module in question resulted in an increased perception of coherence by the students and new insights into which factors can promote the networking of religious didactics and theological science.
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