Digital Media in Religious Education
Media Pedagogical Competencies in Dealing with Heterogeneity
DOI:
https://doi.org/10.20377/rpb-288Keywords:
digital media, media literacy, media pedagogical competence, heterogeneity, religious teacher educationAbstract
The article discusses a multiple sessions seminar conducted at the University of Augsburg between 2018 and 2020 as part of the LeHet project (Promotion of Teacher Professionalism in Dealing with Heterogeneity), which focuses on the inquiry into the extent to which the utilization of digital media in religious education can contribute to enhancing learning, particularly concerning the management of heterogeneity. The subsequent description outlines the core themes covered in the seminar, encompassing an overview of essential media-pedagogical competencies and key findings from research on teaching and learning with digital media. These findings are then connected to aspects of heterogeneity in religious education to identify their potential in fostering effective learning experiences. The project can be classified as a domain-specific contribution within the realm of research on teacher professionalization, as it aims to enable participants to reflect on and improve their practices in handling learner heterogeneity in religious education, with the incorporation of digital educational resources. Consequently, this initiative plays a role in elevating the quality of religious teacher education in a digitized world, with particular emphasis on addressing heterogeneity-related aspects.
References
Adam, Oliver; Nord, Ilona & Wagner, Elke (2022). Digitalisierungsprozesse im Religionsunterricht. Das Forschungsprojekt Religious Education Laboratory digital (RELab digital). Ein soziologischer Zwischenbericht. In Ilona Nord & Kristin Merle (Hg.), Mediatisierung religiöser Kultur. Praktisch-theologische Standortbestimmungen im interdisziplinären Kontext (S. 213-226). Leipzig: Evangelische Verlagsanstalt.
Adam, Oliver; Deniffel, Jürgen; Nord, Ilona; Gennerich, Carsten & Palkowitsch-Kühl, Jens (2021). Digitales Lernen soll mobil und lebensrelevant sein. Eine Befragung von Studierenden der Religionspädagogik. Theo-Web. Zeitschrift für Religionspädagogik, 20(2), 230–240.
Bertelsmann Stiftung, CHE Centrum für Hochschulentwicklung gGmbH, Deutsche Telekom Stiftung, Stifterverbandes für die Deutsche Wissenschaft (Hg.), Monitor Lehrerbildung 2017. Abgerufen von https://www.bertelsmann-stiftung.de/fileadmin/files/BSt/Publikationen/GrauePublikationen/Monitor_Lehrerbildung_Broschuere_Lehramtsstudium_in_der_digitalen_Welt.pdf [30.07.2023].
Blömeke, Sigrid (2000). Medienpädagogische Kompetenz. Theoretische und empirische Fundierung eines zentralen Elements der Lehrerausbildung. München: KoPäd.
Calmbach, Marc; Borchard, Inga & Thomas, Peter M. (2011). Wie ticken Jugendliche? Lebenswelten von Jugendlichen im Alter von 12 bis 17 Jahren in Deutschland. Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung. https://doi.org/10.1007/978-3-8274-2971-1_3
Calmbach, Marc; Borgstedt, Silke; Borchard, Inge; Thomas, Peter M. & Flaig, Berthold B. (2016). Wie ticken Jugendliche? Lebenswelten von Jugendlichen im Alter von 12 bis 17 Jahren in Deutschland. Berlin: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-12533-2
Chi, Michelene T. H. & Wylie, Ruth. (2014). The ICAP framework: Linking cognitive engagement to active learning outcomes. Educational Psychologist 49(4/204), 219–243. https://doi.org/10.1080/-00461520.2014.965823
Fowler, James W. (1991). Stufen des Glaubens. die Psychologie der menschlichen Entwicklung und die Suche nach Sinn. Gütersloh: Mohn.
Gärtner, Claudia (2015). Religionsunterricht – ein Auslaufmodell? Begründungen religiöser Bildung in der Schule. Paderborn: Ferdinand Schoeningh.
Grümme, Bernhard (2023). Aufgeklärte Heterogenität als Ansatz einer heterogenitätssensiblen Religionsdidaktik. In Bernhard Grümme & Manfred L. Pirner (Hg.), Religionsunterricht weiterdenken. Innovative Ansätze für eine zukunftsfähige Religionsdidaktik (S.116-129). Stuttgart: Kohlhammer.
Heiland, Thomas; Neumann, Dominik & Streitberger, Sebastian (2017). Das Augsburger Analyse- und Evaluationsraster für Bildungsmedien und der Blick auf Heterogenität in der Schule. In Carl C. Fey & Eva Matthes (Hg.), Das Augsburger Analyse- und Evaluationsraster für analoge und digitale Bildungsmedien (AAER) (S. 49-64). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Helmke, Andreas (2014): Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts (5. Auflage). Seelze-Velber: Kallmeyer in Verbindung mit Klett.
Hofmann, Renate (2003). Geschlechtergerechter Religionsunterricht – Impulse für die Praxis. Theo-Web. Zeitschrift für Religionspädagogik, 2(2), 53–60. Abgerufen von https://www.theo-web.de/zeitschrift/ausgabe-2003-02/hofmann-renate_geschlechtergerechter-RU.pdf [30.10.2023].
Jonker, Evert (2018). Religion erleben und denken – Über den didaktischen Umgang mit Heterogenität im Religionsunterricht. In Gerhard Büttner, Hans Mendl, Oliver Reis & Hanna Roose (Hg.), Heterogenität im Klassenzimmer. Jahrbuch für konstruktivistische Religionsdidaktik 9 (219-236). Babenhausen: Ludwig Sauter.
Knezek, Gerald; Christensen, Rhonda & Fluke, Ricky (2003). Testing a Will, Skill, Tool Model of Technology Integration. (2. Auflage). Abgerufen von https://www.academia.edu/61940076/-Testing_a_Will_Skill_Tool_Model_of_Technology_Integration [20.07.2023].
Meier, Angelika (2015). Motivation, Emotion und kognitive Prozesse beim Lernen in der Lernwerkstatt. Ergebnisse einer quantitativen Fragebogenstudien und einer qualitativen Videostudie mit Grundschulkindern. Berlin: Logos.
Oser, Fritz, Gmünder, Paul (1988). Der Mensch – Stufen seiner religiösen Entwicklung: ein strukturgenetischer Ansatz (2. Auflage). Gütersloh: Mohn.
Puentedura, Ruben R. (2012). Focus: Redefinition. Abgerufen von http://www.hippasus.com/rrpweblog/archives/2012/06/18/FocusRedefinition.pdf [20.07.2023].
Riegger, Manfred (2019). Handlungsorientierte Religionsdidaktik. Teil 2: Unterrichtsmethoden. Stuttgart: Kohlhammer. https://doi.org/10.17433/978-3-17-034959-9
Röll, Maximilian (2023). Social-Media-Apps im Religionsunterricht – Kriterien für den gelingenden und diversitätssensiblen Einsatz. In Ilona Nord & Judith Petzke (Hg.), Religionsdidaktik. Diversitätsorientiert und digital (S. 282-295). Berlin: Cornelsen.
Strasser, Josef (2011). Heterogenität als Herausforderung pädagogischer Professionalität. Skizze eines Forschungsprogramms. Journal of Social Science Education 10, 14–28.
Streib, Heinz (2015). Entwicklungspsychologie. https://cms.ibep-prod.com/app/uploads/sites/18/2023/08/¬Entwicklungspsychologie__2023-03-14_09_41.pdf [30.10.2023].
Süss, Daniel; Lampert, Claudia & Trültzsch-Wijnen, Christine W. (2010). Medienpädagogik. Ein Studienbuch zur Einführung. Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92142-6
Walgenbach, Katharina (2021). Erziehungswissenschaftliche Perspektiven auf Vielfalt, Heterogenität und Diversity / Diversität, Intersektionalität. In Ingeborg Hedderich, Jeanne Reppin & Corinne Butschi (Hg.), Perspektiven auf Vielfalt in der frühen Kindheit. Mit Kindern Diversität erforschen (S. 41-59). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/5895-03
Zylka, Johannes 2013. Medienkompetenzen und Instrumente zu ihrer Messung. Entwicklung eines Wissenstests zu informationstechnischem Wissen von Lehrkräften, Lehramtsantwärtern und Lehramtsstudierenden. München: Waxmann.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Anja Graf
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
